Le terrain
Conserver les situations vécues comme point de départ et la vie quotidienne comme critère de pertinence.
Communication, enseignement, psychopédagogie : un même fil conducteur.
Comprendre, transmettre, accompagner.
Communication, enseignement, psychopédagogie : des expériences différentes, traversées par une même intention. Comprendre comment une personne pense, apprend et agit, mais aussi ce qui peut entraver l’expression de ses capacités ou, au contraire, lui permettre de retrouver une prise sur son parcours.
À l’heure où l’intelligence artificielle rend une quantité croissante d’informations et de réponses immédiatement accessible, cette intention prend une résonance nouvelle. L’enjeu n’est plus seulement d’accéder au savoir, mais de pouvoir le comprendre, le relier, l’évaluer, le hiérarchiser et le mobiliser avec discernement.
La compétence se joue aussi dans la possibilité d’accéder à ses ressources au moment où la situation l'exige, sans que la surcharge, la pression ou le doute n’en entravent l’expression.
2002 - Un parcours universitaire
Une formation initiale en information et communication, prolongée jusqu’au master recherche, qui m’a appris à observer les écarts entre ce qui est pensé et ce qui est réellement compris, ainsi que la manière dont les représentations orientent la compréhension et l’action, suivi par un trimestre en Master Intelligence économique.
Une expérience directe auprès d’enfants de maternelle et de primaire, au contact des apprentissages, de la diversité des rythmes et de tout ce que les résultats visibles ne disent pas du chemin mental parcouru.
C’est là que j’ai mesuré combien repérer une difficulté ne suffit pas lorsque l’on ne dispose ni du temps ni des connaissances nécessaires pour comprendre ce qui l’entretient et y répondre avec justesse.
J’engage un parcours de formation en psychopédagogie, validé par une certification, puis approfondi dans les domaines de la cognition, de la métacognition, des fonctions exécutives, des émotions et des apprentissages.
Une même question traverse ces apports : comment permettre à une personne de mieux comprendre son fonctionnement pour mobiliser ses capacités avec davantage d’autonomie ?
J’accompagne des enfants, des adolescents, des étudiants, des adultes et des parents. Le travail auprès de publics et de situations variés continue d’affiner ma compréhension de ce qui facilite, entrave ou rend particulièrement coûteux l’apprentissage et le passage à l’action.
Conserver les situations vécues comme point de départ et la vie quotidienne comme critère de pertinence.
Actualiser mes connaissances, confronter les modèles et maintenir une pensée professionnelle exigeante, ouverte et en mouvement.
Suivre l’évolution des recherches et interroger ce qui modifie notre manière d’apprendre, de penser et d’agir.
Ma formation s’est progressivement construite à la croisée de la psychopédagogie, de la métacognition, des sciences cognitives, des compétences émotionnelles et de la guidance parentale.
Parmi les formations qui ont particulièrement structuré ma pratique :
Certification en psychopédagogie et métacognition - PSYADOM, 2022.
Métacognition et apprentissage avec Reflecto - PREDECC, 2020.
Positive Psychology - University of Pennsylvania, 120 heures, 2018-2019.
Adultes à haut potentiel : accompagner sans stigmatiser - Singularis Academy, Catherine Cuche, Sophie Brasseur, Nathalie Clobert, 2024
Programme d’entraînement aux habiletés parentales, approche Barkley - Institut Neurodiff, 2020, actualisation 2023.
Intervention scolaire pour le TDAH et les troubles du comportement - Centre de formation clinique TDAH, 2025.
Adapter les PEHP aux parents TDAH - Centre de formation clinique TDAH, 2025
Cursus Responsable de projets de formation (CNAM) en 2013
Ces formations s’inscrivent dans un parcours plus large, régulièrement actualisé. Le détail de mes cursus et certifications est disponible sur mon profil LinkedIn.